陳超

漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師

十一月質(zhì)量提升明星教師

陳超老師是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，今年是他在校任教的第四年。他所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，被評(píng)為漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校十一月質(zhì)量提升明星教師。

敬業(yè)精業(yè) 傾心育人

陳老師目前擔(dān)任六（6）班、六（7）班的數(shù)學(xué)教師。針對(duì)兩個(gè)班級(jí)的總體情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，陳老師在保持統(tǒng)一課件、統(tǒng)一進(jìn)度的授課基礎(chǔ)上，采取有側(cè)重的教學(xué)策略。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)詳細(xì)講解基本概念和方法，并鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，通過(guò)課堂互動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)往知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，筑牢清晰脈絡(luò)。

在新課標(biāo)要求下，加強(qiáng)中小學(xué)銜接。例如，在講解圓環(huán)面積計(jì)算時(shí)，延伸到平方差公式，通過(guò)對(duì)連續(xù)性知識(shí)的進(jìn)一步串聯(lián)，反向加強(qiáng)前置知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生做到“學(xué)中用，用中學(xué)”。

細(xì)心耐心 堅(jiān)持不懈

為確保教學(xué)效果，陳老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，每周安排課程內(nèi)容，并隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，周一對(duì)上周所學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，周二至周四專(zhuān)注于新知識(shí)的傳授講解，周五則用于復(fù)習(xí)和整理一周所學(xué)內(nèi)容。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用，陳老師每天隨機(jī)挑選五名學(xué)生，讓他們分別講解一道基礎(chǔ)題型，闡述解題思路和方法，并板書(shū)計(jì)算過(guò)程。被選中的學(xué)生為順利完成講題任務(wù)，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教班級(jí)其他學(xué)生，連鎖式帶動(dòng)，促進(jìn)全班同學(xué)深入復(fù)習(xí)鞏固。

在陳老師面前講數(shù)學(xué)題，不僅考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，還鍛煉了他們的理解、分析和轉(zhuǎn)化表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。

合智合力 精準(zhǔn)提升

六年級(jí)數(shù)學(xué)備課組按照知識(shí)點(diǎn)與課時(shí)設(shè)置，安排主備教師，在周期性備課會(huì)議中打磨課件。主備教師從基本思路、課堂流程、重難點(diǎn)剖析等角度，串聯(lián)課件進(jìn)行完整說(shuō)課，備課組內(nèi)其他教師共同商討、調(diào)整內(nèi)容，整個(gè)年級(jí)統(tǒng)一教案，從而統(tǒng)一教學(xué)。陳老師結(jié)合自身備課及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的建議與想法，反復(fù)打磨課件，優(yōu)化教學(xué)方案。

年級(jí)主任、教研主任根據(jù)年級(jí)、學(xué)科整體情況進(jìn)行分析，檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情，為薄弱班級(jí)的學(xué)科老師有針對(duì)性地講解如何改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

以心交心 智育啟慧

在數(shù)學(xué)課之外，陳老師會(huì)主動(dòng)與班主任溝通，共同督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；與其他學(xué)科老師交流，多方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。以漢實(shí)教師個(gè)人和團(tuán)體的力量為學(xué)生全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

陳老師認(rèn)為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要家校合力，共同解決。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題不同：邏輯思維能力不足、對(duì)作業(yè)有抵觸情緒、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不適應(yīng)周末與平日學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換等等。陳老師與家長(zhǎng)保持密切的溝通，通過(guò)電話(huà)、微信等方式，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理狀態(tài)，直面問(wèn)題，有方向、有目標(biāo)地尋求解決方案，進(jìn)而改善學(xué)生學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。

漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終秉承“每個(gè)孩子都是我的唯一”的教育理念，堅(jiān)持培養(yǎng)“四有”好老師團(tuán)隊(duì)，踐行“教而傳道，學(xué)而時(shí)習(xí)”的校訓(xùn)精神，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的助力。